年复一年，你都会与这个词相遇———高考状元。当你摊开报纸，又一次看到了这些年轻的面孔。他的谦谦笑意，她的稚气未脱，他的清新自在，她的志得意满。如果怀着状元的心意，你也一定以为他们前程锦绣，远大光明。自年度高考分数公布的那刻起，这些平日在校园里伏案苦读的身影，忽然就越过了竞争的汹涌人流，从模糊的背景里站定，直直走到了公众的面前。他们，高考状元成了今天报章共同的主题。

    状元之于中国社会，存在之久跨越千年。这个古老的汉语词汇，所凝聚的文化心理和社会认知，几乎沉淀为中国人的文化品性。即使伴生状元的科举制度，早于一个世纪前退出历史，状元情结却历久而弥坚。如今，因为高考这一最大规模的年度考试，状元这个古意横生的词语，重新找到了现世载体，成为中国社会一年一度的舆论主题。从八股取士到素质教育，制度早已天翻地覆，而以状元之眼看教育，不得不说仍是我们穿越历史的执迷。

    对状元现象的反思，从来不曾停止。教育的现代化，必然伴随最深刻的理念反思，源于科举的状元标签，理当接受检视。然而，历经时世变迁，我们未曾见到状元的黯淡，却见出状元之势中兴。信息技术的推进，比之口耳相传的有限，更加放大了状元的传播效应。有媒体传播对传统资源的路径依赖，也有眼球经济对状元价值的利用，还有教育市场激烈竞争的强加，无论如何，状元与今日中国的教育状况已然不可再分。

    以状元之眼论教育，我们难有前途。更深的悖论在于，状元择其制而出，以高考为总阀门的应试教育，虽是迥异于科举的现代体系，其残酷的竞争性质和选拔机制，却使社会无意识地追索到状元一角。纵有千般检点，总有乐此不疲。这种社会选择的无意识，是否可以反见今日教育的核心认知，或者又可探求今日教育的某些困境，倘若以知耻之勇求进，我们愿意认为，其中确有可堪探寻的文化、教育大议题。

    最应予以关注的畸变，是状元之谓所强调的高度选拔性。附着于中学教育的全部意旨，几乎淹没于这无边无际的选拔压迫之中。不是根植于教育对人性的深度拓展，对国民素质的涵育栽培，而是过早展开优胜劣汰的制度选择，以造就和选拔部分精英，中学教育体制的代价，则是对多数普通学生的整体忽视和系统排斥。个中积弊，早有素质与应试教育之争一一厘清，只是知易行难，要将固化的教育制度送上新路，恐非一日之功。

    在状元标定的教育体系和社会认知里，难以看到普通个体的感受和命运。状元只有一个或几个，落马的却是成千上万，难计其数。体育竞赛可以因为一个冠军的产生，让无数人激动欢呼，分享游戏的快乐，一场考试何以需要标定一个状元，又如何使全社会从一个人的颖出领受教育的完整意义？状元不是教育的初衷，就像成败不是人生的全部，教育和人生都有比之完整得多、重要得多的意义。看幸运的状元赵蔼珊怎么说，“没有任何一个学生把拿状元当目标，我也没有。”孩子懂得教育的深意，社会不应自甘执迷。

    也许只在每年的这个时候，这个词才挑动我们思绪如潮。教育包含我们所有的希望，孩子牵动了社会全部的前途。我们理应有更深沉的感悟去改善教育，也理应有更真诚的夸奖送给孩子。勿以状元论教育，勿以成败看人生。在舆论聚焦状元的日子里，我们要把祝福送给参加高考的所有年轻人。无论你是不是状元，我们都祝福你的人生从此与众不同。